智慧課堂概念

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智慧課堂的概念什么是“智慧課堂”？國內(nèi)諸多學(xué)者都對(duì)智慧課堂及相關(guān)概念進(jìn)行過界定與分析。總的來看，當(dāng)前對(duì)“智慧課堂”的概念界定主要有兩類：一類基于教育教學(xué)視角，將“智慧課堂”與傳統(tǒng)課堂對(duì)立起來，強(qiáng)調(diào)課堂要以學(xué)生為主體、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與合作探究。吳永軍認(rèn)為智慧課堂是充滿智慧的課堂，是教育思維和教育情感互動(dòng)的產(chǎn)物，是師生智慧互動(dòng)共生的過程與結(jié)果。二類基于新興信息技術(shù)視角，認(rèn)為智慧課堂是利用智能化技術(shù)支持教師的精準(zhǔn)化教與學(xué)生個(gè)性化學(xué)的新型空間。陳衛(wèi)東等認(rèn)為智能教室是一個(gè)對(duì)教室所裝備的視聽、計(jì)算機(jī)、投影、交互白板等聲、光、電設(shè)備進(jìn)行控制和操作，方便師生接入資源，以自然的人機(jī)交互為特征的，依靠智能空間技術(shù)實(shí)現(xiàn)的增強(qiáng)型教室。可以看出，這一類型的智慧課堂能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)進(jìn)行有效干預(yù)。但是該類對(duì)智慧課堂概念的界定看重新興智能技術(shù)設(shè)施的配備與應(yīng)用，將課堂技術(shù)化作為其追求的目標(biāo)，存在使教師的教與學(xué)生的學(xué)成為技術(shù)附庸的潛在問題。